La nation a exprimé la volonté d’un changement. L’aspiration à une autre politique éducative en a été un des motifs. Le service public d’éducation a tout d’abord besoin que cesse le discours de mépris qui depuis plusieurs années stigmatise les fonctionnaires. La nation doit se rassembler autour des objectifs qu’elle assigne à l’école. Le premier d’entre tous est l’égalité de réussite des élèves. La politique menée depuis plusieurs années a réduit cette ambition à un slogan quand, par ailleurs, la réglementation de la carte scolaire creusait les inégalités et renforçait la ségrégation sociale. L’égalité de réussite doit redevenir la préoccupation centrale de la politique éducative et le but premier de l’exercice du fonctionnaire de l’Éducation nationale.
La politique d’éducation doit retrouver les principes d’une gestion fondée sur ses buts fondamentaux. La stratégie de management qui cherche à motiver par des argumentaires de surface des décisions guidées par la seule économie budgétaire a désorienté les enseignants ; elle a laissé croire que les éléments de communication pouvaient se substituer à une référence à des valeurs fondamentales. L’évaluation des élèves doit redevenir l’outil professionnel qu’elle était et qui a du céder aux dépens de l’argumentaire politicien. Le pilotage du système doit retrouver les principes de l’analyse, si complexe soit-elle, et refuser de céder à des indicateurs de surface malléables en fonction des attentes.
Des annonces ont été claires et rapides pour nous rassurer sur l’abandon du décret relatif à l’évaluation des enseignants. Nous aspirons à ce que cette évaluation puisse évoluer, mais nous resterons fermement attachés à la nécessité de résister à une procédure strictement administrative pour défendre les nécessités d’un accompagnement des pratiques professionnelles dans ce qu’elles ont de spécifiques au métier d’enseignant, à savoir leurs aspects disciplinaires, didactiques et pédagogiques.
La formation des enseignants constitue d’évidence une priorité, qu’il s’agisse de la construction des compétences initiales ou de la nécessité d’une évolution continue des pratiques professionnelles. Les inspecteurs du SNPI-FSU réaffirment leur volonté d’être fortement associés à la conception et à la définition de cette mise en œuvre.
Si les moyens ne constituent pas une stratégie suffisante en soi pour relever les défis de l’école, ils n’en restent pas moins nécessaires, qu’il s’agisse d’assurer la continuité du service de manière ordinaire ou de l’assurer dans des contextes particulièrement complexes ou auprès d’élèves ayant des besoins particuliers.
Le changement de ton avec les organisations syndicales est net. Elles sont à nouveau considérées comme des interlocuteurs représentatifs des personnels. Nous assumerons cette fonction en contribuant avec énergie, dans la dynamique propre de notre syndicat comme au sein de la FSU, à l’ensemble des chantiers qui permettront de reconstruire les ambitions républicaines d’une école de l’égalité et de redonner aux enseignants les moyens d’un exercice efficace et ambitieux de leurs fonctions.