L'épître
aux parents, aux professeurs, aux juges, aux policiers, aux éducateurs
sociaux, aux sportifs, aux animateurs culturels, aux associations…
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Le fait que le Président de la République écrive un
long texte sur son projet politique en matière d'éducation est
un événement notable en soi. Il témoigne de l'importance
attachée à cette éducation en France.
Le propos se présente sous la forme d'une longue lettre destinée
aux éducateurs, clin d'œil appuyé à la lettre aux
instituteurs qu'écrivit Jules Ferry 1883 en quittant le ministère
de l'instruction publique. Toutefois, le texte de Ferry était en fait
une circulaire concernant l'enseignement moral et civique à l'école
primaire, en application de la loi de 1882 sur la laïcité. Le
texte présidentiel a une tout autre vocation : il s'agit d'annoncer
les termes d'une refondation de l'école voulue par le nouveau président.
On sait que cette " lettre " a été en majeure partie
écrite par un conseiller du Président. Cela peut expliquer les
paradoxes observés dans le propos par la plupart des observateurs avisés
ainsi que la différence entre le style littéraire façonné
employé sur l'ensemble des pages et le caractère compendieux
de l'exposé des orientations politiques prônées dans les
ultimes pages.
C'est ainsi que dans les premières pages, de nombreuses considérations
humanistes et progressistes rejoignent les vues de la plupart des acteurs
militants de l'éducation. Le SNPI-fsu ne peut que se réjouir
de voir affirmé que " Le but n'est ni de se contenter d'un minimum
fixé à l'avance ni de submerger l'enfant sous un flot de connaissances
trop nombreuses pour qu'il ne soit en mesure d'en maîtriser aucune.
Le but, c'est de donner à chacun le maximum d'instruction qu'il peut
recevoir en poussant chez lui le plus loin possible son goût d'apprendre,
sa curiosité, son ouverture d'esprit, son sens de l'effort. ".
Ou que " ce n'est pas parce que l'enfant a du mal à se concentrer,
parce qu'il n'apprend pas vite ou qu'il ne retient pas facilement ses leçons
qu'il doit être privé de ce trésor de l'instruction sans
lequel il ne pourra jamais devenir un homme libre. ". Nous aussi adhérons
à ce refus du renoncement en matière d'éducation.
De même, nous ne pouvons que louer l'affirmation qu'être "
bousculé dans ses habitudes de pensée, dans ses certitudes,
être obligé d'aller vers l'autre, de s'ouvrir à ses arguments,
à ses sentiments, de le prendre au sérieux est une incitation
à s'interroger sur ses propres convictions, sur ses propres valeurs,
à se remettre en cause, à faire un effort sur soi-même,
donc à se dépasser. " Nous apprécierons ces dispositions
chez nos interlocuteurs dans le dialogue social des prochains mois.
En revanche, certaines affirmations péremptoires sur l'état
actuel du système scolaire démontrent que les auteurs de cette
lettre (le Président ou son conseiller) ont plus souvent prêté
l'oreille aux contempteurs de l'école qu'ils n'ont consacré
du temps à lire les programmes actuels ou à observer ce qui
se passe dans les écoles et les collèges. Les clichés
à la mode et les lieux communs des cafés du commerce sont pris
comme des vérités définitives. Dès lors certains
remèdes proposés laissent rêveurs : ainsi, il y a longtemps
que les maîtres organisent des rencontres avec des écrivains,
des artistes, des chercheurs et des artisans. Il y a longtemps que les élèves
fréquentent avec leurs maîtres des théâtres, des
musées, des bibliothèques ou même des ateliers. Il y a
longtemps que les classes se délocalisent sur le terrain pour les apprentissages
de physique, de géologie, de biologie, de géographie, d'histoire
ou d'éducation civique. Observation et expérimentation sont
déjà dans les programmes et dans les pratiques enseignantes.
Ce qui fait défaut, le plus souvent, c'est le financement pour les
matériels, les transports, voire la présence des lieux culturels
dans certains espaces ruraux de moins en moins soutenus par l'État
obsédé par son élan modernisateur.
De même, nous ne pouvons que nous étonner de voir que le regard
présidentiel assimile les juges et les policiers à des éducateurs
alors qu'il leur fixe des objectifs quantitatifs en matière d'expulsion
hors des frontières, alors que dès ses premiers pas comme ministre
de l'intérieur il n'eut pas de mots assez durs pour vilipender les
policiers qui perdaient leur temps de service à jouer aux foot avec
les jeunes des quartiers difficiles.
Mais au final, apparaît l'essentiel du projet présidentiel :
réduire les effectifs des enseignants, mettre les écoles et
les collèges dans une situation d'autonomie concurrentielle et différencier
les moyens attribués à l'enseignement en fonction des résultats
et des difficultés des élèves. Par un curieux déni,
le Président tient à préciser : " Mais ce sera la
conséquence de la réforme de l'école et non le but de
celle-ci. ". Non seulement cette affirmation n'a pas de sens par rapport
aux longues pages qui la précédent, puisque n'apparaît
aucun lien de cause à effet, mais encore nous faudrait-t-il pour la
digérer oublier les propos tenus tout au long des dernières
années autour du candidat président, voire dans sa propre bouche.
Que restera-t-il de ce texte dans plusieurs décennies ? Il n'est pas
sûr que la référence initiale à la lettre de Jules
Ferry lui garantisse une destinée aussi honorable dans le Panthéon
de l'école de la République. On n'attrape pas les mouches avec
du vinaigre, dit le proverbe. Le miel qui coule aussi dans de nombreux paragraphes
de cette épître saura-t-il recouvrir les effluves du vinaigre
qui en compose la base ?
Commission administrative nationale du SNPI-fsu